你發現沒，用線段圖解決奧數應用題可能很簡單，但讓孩子分辨冬瓜和南瓜，他可能一頭霧水。在以分數定高下的背景下，孩子與生活、自然等很遙遠，長期的焦慮和壓力環境下，孩子的情緒、社交能力、抗逆力較弱，會造成孩子身心健康問題。

我國最新版心理健康藍皮書《中國國民心理健康發展報告》中指出：2020年我國青少年的平均抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁檢出率為17.2%，重度抑郁為7.4%。網絡上總能看見一些孩子不堪重負選擇了斷生命的新聞，悲劇事件頻發讓人不由得感嘆并難以接受。

每一個家長都由從童年走過來，可一旦長大，就忘了自己曾經也是孩子，總是喜歡用大人的想法去理解和約束孩子。不問孩子到底想要什么，用一句為你好，擅自為孩子設計一個“理想童年”。

孩子天生擁有豐富的好奇心，但家長填鴨式的教育讓孩子被動接受，無法激發孩子的探索欲，孩子的內外世界無法統一。

水泥森林的城市化仿佛讓都市人都得了“近視眼”，關注眼前，崇尚高效，急功近利，受父母影響，孩子也被迫成為重壓下的受害者。有的孩子幼兒園時期已經已經能講一口流利的英語，有的孩子小學四五年級就開始補習中學課程。近年熱門的編程向低齡化泛濫，其中小學生階段程度尤其嚴重，所有人的步伐越來越急。

 

@《小舍得》電視劇

面對升學壓力、孩子之間的比較，很多父母會開啟“雞娃”模式：寫不完的作業、上不完的培訓課，吃一口飯都覺得在浪費時間，讓孩子每天生活在水深火熱中。在頻繁的壓力刺激之下，不少孩子的睡眠質量差，容易生病，老感覺腸胃不適，惡心、嘔吐等。

現在的孩子大多是獨生子女，是全家的“小祖宗”，從小到大過著衣來伸手飯來張口的生活，除了學習啥也不用自己做。他人操辦一切的生活可能導致孩子沒有勞動或獨立做事的經歷，感受不到成就感和內心的喜悅，無法激發孩子的內動力。

 

為什么我們喜歡回憶童年？兒時爬過的樹，打鬧過的公園，披被單的過家家.....快樂的童年記憶就像寄存在腦海深處的一瓶“糖果”。每當我們遇到一些痛苦時，打開這瓶“糖果”，總能從回憶中得到許些安慰和治愈，支撐我們繼續走下去。

在復雜多變的社會環境下，在孩子成長過程中，怎么才能保護好他們的“糖果”。

不管是中國“天人合一”的哲學觀，還是盧梭“讓兒童自然發展”的教育觀，以及杜威的“生長論自然教育”理念，無不強調以“世界為書，事物為師”的重要性。

“中午，孩子們吃完牛肉大餐，下午，孩子被帶到養牛的牧場割草喂牛。老師會提前讓孩子思考人和牛是什么關系？人為什么要吃牛肉？為什么牛的壽命本有二十幾年，但在牧場往往只能活幾年？”這些體驗，發生在日本Whole Earth自然學校的經典課程中。

臺灣道禾實驗學校的過夜登山課，不允許學生帶牙膏、洗面奶，任何包裝袋、衛生紙都得自己帶下山。老師會在登山的過程中解釋高山環境分解微生物少，垃圾長時間無法降解會造成山林污染。山上學到的環保知識，孩子會下意識地帶到日常生活，更加主動去關注垃圾回收、污水排放等生活問題。

孩子在探索中不斷擴展自己的發展區，提升自己的認知，學會如何學習、如何遷移知識、如何應對身邊發生的事。好的教育應該把科學、數學、地理等各類學科知識在生活和自然中得到體會和驗證，內外世界才能得到真正的統一，學習才會完整而深刻。

 

@璞美育的桑果實驗室

 

@璞美育的青少年夏令營

與其讓孩子做家長計劃的執行者，不如讓孩子做自己世界的探索者。

嘗試把世界當成一所沒有圍墻的學校，找到一個平衡點，讓孩子在生活中學習，在學習中生活，既能教育孩子，又能給孩子無拘無束的快樂童年。當孩子體驗到生活的美好，它才有教育意義，才是孩子的理想童年。